Актуальные проблемы общей психологии

Что такое индивидуальное и коллективное сознание?

• индивидуальное – это сознание отдельно взятого человека; коллективное – это сознание всех или отдельных групп людей,
• индивидуальное – это уникальное сознание человека, отличающее его сознание от сознания других людей; коллективное – это сознание человека, соединяющее его с остальными людьми,
• индивидуальное сознание – это то, как данный человек воспринимает окружающий мир; коллективное сознание – то, как все люди воспринимают окружающий мир.

Что в психологии мышления называют когнитивным стилем?

• устойчивые индивидуально своеобразные или типичные особенности мышления, отличающие одних людей от других,
• особенности строения и функционирования познавательных процессов человека,
• характерные для человека способы использования в практике имеющихся у него знаний.

В чем заключается основной вклад немецкого ученого Г. Эббингауза в изучение памяти?

• он доказал, что память человека тесным образом связана с многими другими его познавательными процессами.
• он создал первую в истории психологии теорию памяти,
• он разработал методы опытного (экспериментального) изучения памяти, открыл и описал многие ее законы, в частности закон забывания,

Что понимают под страстями?

• чувства, которые вызывают у человека страх, тревогу и другие неприятные переживания.
• чувства, связанные с увлечением человека чем-либо или кем-либо,
• очень сильные чувства, которыми человек уже не в состоянии управлять,

Что такое аффилиативное поведение, его основные проявления?

• это поведение, связанное с человеческими отношениями; две его основные тенденции – стремление к людям и избегание людей,
• это поведение, связанное с проявлением эмоциональных отношений к людям; две его главные тенденции – симпатия и антипатия,
• это поведение, связанное с проявлением интереса к людям; две его тенденции – наличие или отсутствие такого интереса.

С помощью каких понятий в психологии описывается мотивация поведения (мотивационная сфер человека?

• потребности, мотивы, цели, инстинкты, стимулы, интересы, побуждения, влечения,
• образы, представления, переживания, психические состояния,
• мысли, идеи, убеждения, рассуждения, умозаключения.

Что представляет собой автоноэтическое сознание?

• это сознания, способное к познанию самого себя,
• это сознание, которое включается и действует автоматически,
• это сознание отдельно взятого человека.

На чем основано поведение уверенного в себе человека?

• на высокой самооценке, завышенном уровне притязаний, находчивости и настойчивости,
• на силе воли, мотивации достижения успехов, умении правильно воспринимать, адекватно оценивать различные жизненные ситуации, хорошо ориентироваться в них и вовремя принимать нужные решения.
• на умении приспосабливаться к жизни, находить выход из трудных жизненных ситуаций, извлекать для себя выгоду.

Какие эмоции называют простейшими или биологическими?

• это эмоции, которые невозможно разделить на более частные, дифференцированные переживания,
• это эмоции, связанные с органическими потребностями и их удовлетворением.
• это эмоции, которые встречаются у животных, но не встречаются у людей,

Что исследовал в развитии мышлении детей Л. С. Выготский?

• постепенное освоение детьми новых способов решения различных задач.
• процесс формирования понятий,
• процесс превращения внешних, практических действий во внутренние, умственные действия,

Чем потребности людей отличаются от потребностей животных?

• у людей потребностей больше, чем у животных; они у них являются более разнообразными и удовлетворяются иначе, чем потребности животных.
• в потребностях людей и животных нет ничего общего,
• потребности людей ничем не отличаются от потребностей животных,

Каковы основные виды мышления?

• теоретическое, практическое, творческое, нетворческое, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, интуитивное,
• сознательное, бессознательное, интуитивное, последовательное, правильное, неправильное.
• математическое, лингвистическое, логическое, физическое, техническое, художественно-творческое и многие другие, связанные с разными видами деятельности,

Каковы условия возникновения и начала развития сознания человека в филогенезе по А. Н. Леонтьеву?

• возникновение коллективной трудовой деятельности, распределение обязанностей между людьми, появление языка и речи,
• появление религии, письменности и различных видов искусств,
• появление научных знаний и науки, как отдельной сферы жизнедеятельности людей.

Какие этапы развития умственных действий выделены и описаны в теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина?

• организационный, планирующий, действенный, контролирующий, завершающий,
• ориентировочный, практически-действенный, громко-речевой, беззвучно-речевой, внутри-речевой,
• межличностный, индивидуальный, эмоциональный, рациональный, логический.

Как формулируются основные идеи информационной теории эмоций П. В. Симонова?

• процесс обработки человеком информации влияет на его эмоциональные переживания.
• в основе возникновения и динамики эмоций лежит связанная с ними информация,
• сила эмоции зависит от силы потребности, с удовлетворением которой она связана, и от разницы между информацией, необходимой для ее удовлетворения и наличной.

Каковы основные доводы в пользу социальной теории происхождения агрессивности?

• агрессивное поведение людей можно контролировать, предупреждать и подавлять его с помощью норм права.
• агрессивное поведение зависит от того, каковы отношения между людьми. Если они нормальные, то агрессивность между ними проявляется слабо; если ненормальные, то это ведет к усилению взаимных агрессивных тенденций,
• далеко не все люди, не всегда ведут себя агрессивно. Агрессивное поведение можно контролировать, оно зависит от многих факторов, которыми можно управлять, в частности от обучения и воспитания,

Какое место волевая регуляция занимает в управлении познавательными процессами человека?

• с помощью воли определяется избирательность и целенаправленность соответствующих процессов, если они являются осознаваемыми человеком,
• воля в регуляции познавательных процессов человека никакой роли не играет.
• воля в регуляции познавательных процессов человека определяет все,

Что утверждается в теории эмоций Кеннона-Барда?

• эмоция отражают процессы, происходящие в коре головного мозга человека,
• эмоции выступают как отражение в голове человека процессов, происходящих во внутренних органах его тела,
• эмоции соответствуют процессам обработки информации, происходящим в таламусе и гипоталамусе.

Что в современной психологии называют волей?

• придуманный кем-то, когда-то феномен, которого на самом деле не существует.
• способность осознавать себя, свое поведение, которая имеется только у человека, и которой он наделен с рождения,
• специфический вид энергии (психической или психологической), которая позволяет человеку вести себя сознательно, разумное и управлять своими психическими процессами, состояниями и поведением,

Каким образом у человека возникает и развивается мотивация достижения успехов или мотивация избегания неудач?

• они формируются, развиваются и изменяются в течение жизни человека в зависимости от того, как складывается его жизнь.
• оба вида мотивации являются врожденными и не зависят от обучения и воспитания,
• оба вида мотивации формируются и развиваются в детстве под влиянием отношений, складывающихся у ребенка с окружающими людьми,

Каково общее состояние дел в современных психологических исследованиях воли?

• проблематика воли в психологии считается достаточно хорошо изученной, в ней нет таких вопросов, на которые не было бы получено удовлетворительных ответов,
• существование воли признается большинством современных ученых, она используется для объяснения высших форм поведения человека, но ни ее природа, ни происхождение, ни анатомо-физиологические основы до сих по не известны.
• относительно воли и волевой регуляции психики и поведения до сих пор практически ничего не известно,

Какое значение имеет подростковый возраст для становления воли и формирования волевых качеств личности?

• это – наиболее важный жизненный период, во время которого формируется и развивается воля,
• никакого особого значения подростковый возраст для развития воли не имеет,
• дети во время подросткового возраста усваивают волевые формы поведения через подражание взрослым и своим сверстникам.

Что называют реминисценцией?

• случайное, непроизвольное припоминание чего-либо, давно забытого,
• припоминание человеком не одного, а целой последовательности каких-либо событий.
• припоминание чего-либо, сопровождаемое эмоциональными переживаниями,

Как связаны между собой эмоции и деятельность человека?

• эмоции и деятельность человека друг с другом никак не связаны,
• для успешного осуществления деятельности необходим оптимальный уровень эмоционального возбуждения. Отклонение от него в ту или иную сторону ведет к ухудшению деятельности.
• эмоции и деятельность человека связаны друг с другом отрицательной зависимостью: чем выше уровень эмоционального возбуждения, тем хуже человек справляется со своей работой,

Какова структура волевого действия?

• формирование намерения, его реализация, достижение поставленной цели,
• анализ ситуации, принятие решения, выполнение принятого решения,
• постановка цели, начало выполнения действия, преодоление препятствий на его пути, завершение действия, оценка полученного результата.

Каковы основные положения когнитивных теорий эмоций?

• эмоции отражают состояние и работу познавательных процессов человека. Если они функционируют нормально, то человек переживает положительные эмоции; если они работают неправильно – отрицательные эмоции,
• эмоции – это субъективные представления человека о себе и о мире.
• эмоции связаны с процессами обработки информации, происходящими в коре головного мозга, с сознанием, убеждениями, знаниями и представлениями человека,

Каковы основные закономерности развития памяти у детей, установленные А. Н. Леонтьевым?

• изменение с возрастом используемых детьми мнемотехнических средств, их постепенное усложнение.
• лучшее запоминание в детстве конкретных предметов и событий, а не абстрактных идей; внешних данных людей, а не их психологических особенностей.
• преобладание в детстве памяти как низшей психической функции и последующее развитие у них, начиная с подросткового возраста, памяти как высшей психической функции,

Каковы основные виды эмоций человека?

• радость, страх, гнев и печаль,
• настроение, биологические эмоции, аффекты, чувства, страсти,
• удивление, негодование, удовлетворенность, безразличие

Что такое кратковременная память?

• это память, в которой информация может сохранять самое короткое время,
• это память, способная сохранять информацию в течение 14-30 сек. после ее первичного (однократного) восприятия; она имеет ограниченный объем, равный семь плюс – минус два объекта,
• это память, которая действует у человека в течение короткого времени, а затем перестает функционировать.

Какое мышление обозначают как логическое и интуитивное?

• логическое – это мышление, свойственное ученым, а интуитивное – мышление, присущее людям других профессий,
• логическое – это мышление, в котором главное внимание уделяется логике рассуждений, а не нахождению решения задач; интуитивное – мышление, направленное преимущественно на решение задач, а не соблюдение логики рассуждений,
• логическое – это мышление, основанное на строгих и последовательных рассуждениях по правилам логики; интуитивное – мышление, базирующееся на догадках,

По каким критериям память человека делится на виды?

• по интересам человека, по видам деятельности, с которыми память человека связана, по ее динамическим особенностям и другим,
• по органам чувств, длительности хранения информации, участию воли и мышления в процессах памяти, использованию мнемотехнических средств и другим.
• по содержащейся в памяти информации, по легкости обращения к ней со стороны человека, по связям памяти с темпераментом, характером и другими психологическими особенностями человека,

Какие виды памяти последовательно появляются у людей в процессе ее филогенетического развития по П. П. Блонскому?

• кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая,
• непроизвольная, произвольная, послепроизвольная.
• эмоциональная, двигательная, образная, логическая,

В чем заключается современное решение проблемы соотношения сознания и бессознательного, вытекающее из теории многоуровневой динамической регуляции движений Н. А. Берштейна?

• сознание и бессознательное – это психологические мифы. С физиологической точки они представляют одни процессы, происходящие в мозге.
• сознание и бессознательное – это уровни существования психического и регуляции поведения, взаимно дополняющие друг с друга, способные со временем переходить друг в друга.
• сознание и бессознательное – это психологическая характеристика разноуровневых мозговых процессов. Сознание связано с процессами, происходящими в коре головного мозга, а бессознательное – с процессами, происходящими в подкорке и глубинных мозговых структурах.

Что такое наглядно-действенное и наглядно-образное мышление?

• наглядно-действенно мышление – это решение задач с помощью действий с материальными предметами в наглядно воспринимаемой ситуации; наглядно-образное – это мышление, в процессе которого задачи решаются с помощью действий с образами предметов,
• наглядно-действенное – это мышление, результаты которого воспринимаются непосредственно и наглядно виде материальны предметов; наглядно-образное – мышление, результаты которого представлены в виде образов,
• наглядно-действенно – это мышление, совершаемое с помощью открытых действий, а наглядно-образное – мышление, реализуемое с помощью скрытых от наблюдения действий.

Какое значение имеет подростковый возраст для становления воли и формирования волевых качеств личности?

• никакого особого значения подростковый возраст для развития воли не имеет,
• это – наиболее важный жизненный период, во время которого формируется и развивается воля,
• дети во время подросткового возраста усваивают волевые формы поведения через подражание взрослым и своим сверстникам.

Каким образом сознание и мышление человека участвуют в развитии волевой регуляции поведения?

• сознание и мышление включаются в процесс развития волевой регуляции поведения только тогда, когда человек становится взрослым,
• сознание и мышление никакой роли в развитии волевой регуляции поведения не играют.
• без участия сознания и мышления волевая регуляция поведения осуществляться не может; благодаря сознанию и мышлению, она формируется и развивается у человека,

Каких точек зрения по проблемам воли придерживались материалисты и идеалисты?

• материалисты отрицали существование свободной воли и пытались объяснять все формы поведения человека без обращения к ней; идеалисты признавали существование воля у человека и связывали с ней регуляцию высших форм его поведения.
• никаких принципиальных различий во взглядах на волю со стороны материалистов и идеалистов нет,
• материалисты понимали под волей различные виды энергии, которые действуют в неживой природе и присутствуют в живых организмах; идеалисты считали, что воля существует, но как феномен недоступна познанию современного человека,

Каково значение воли в жизни человека?

• при наличии воли человек успешно преодолевает препятствия, возникающие на его пути, добивается больших успехов, чем при ее отсутствии,
• наличие сильной воли делает человека упрямым, конфликтным и мешает ему устанавливать нормальные отношения с окружающими людьми,
• наличие или отсутствие воли никакой роли в жизни человека не играет, поскольку его жизнь зависит от множества других причин.

Как в современной философии и психологии ставится и решается проблема свободы воли человека?

• наряду с волей для объяснения поведения используются другие понятия и явления,
• наличие свободы воли у человека признается, и с ее помощью объясняются высшие, сознательные и разумные формы поведения человека.
• ученые отказываются признавать существование у человека свободной воли,

Каково общее состояние дел в современных психологических исследованиях воли?

• проблематика воли в психологии считается достаточно хорошо изученной, в ней нет таких вопросов, на которые не было бы получено удовлетворительных ответов,
• существование воли признается большинством современных ученых, она используется для объяснения высших форм поведения человека, но ни ее природа, ни происхождение, ни анатомо-физиологические основы до сих по не известны.
• относительно воли и волевой регуляции психики и поведения до сих пор практически ничего не известно,

Какова структура волевого действия?

• анализ ситуации, принятие решения, выполнение принятого решения,
• постановка цели, начало выполнения действия, преодоление препятствий на его пути, завершение действия, оценка полученного результата.
• формирование намерения, его реализация, достижение поставленной цели,

Какое место волевая регуляция занимает в управлении познавательными процессами человека?

• воля в регуляции познавательных процессов человека никакой роли не играет.
• с помощью воли определяется избирательность и целенаправленность соответствующих процессов, если они являются осознаваемыми человеком,
• воля в регуляции познавательных процессов человека определяет все,

Что в современной психологии называют волей?

• специфический вид энергии (психической или психологической), которая позволяет человеку вести себя сознательно, разумное и управлять своими психическими процессами, состояниями и поведением,
• способность осознавать себя, свое поведение, которая имеется только у человека, и которой он наделен с рождения,
• придуманный кем-то, когда-то феномен, которого на самом деле не существует.

Каким образом формируется и развивается воля ребенка в течение детства?

• она формируется и развивается у детей за счет воздействия на них родителей,
• она формируется и развивается по возрастам за счет участия детей в ведущих для каждого возраста видах деятельности.
• она формируется и развивается у детей за счет обучения и воспитания в школе,

Каковы основные недостатки, связанные с развитием и функционированием внимания?

• замедленность развития, ригидность, низкая концентрация.
• узость внимания, невысокая его концентрация и негибкость,
• рассеянность, неустойчивость, отвлекаемость,

Как формируется и развивается внимание человека в онтогенезе?

• оно формируется и развивается путем постепенного привлечения внимания человека к новым объектам,

природное, непосредственное и непроизвольное внимание человека постепенно превращается в социально обусловленное, опосредствованное и произвольное внимание. оно формируется и развивается за счет соединения внимания человека с его сознанием, мышлением и речью, Как развивается внимания человека в филогенезе?

• за счет превращения внимания в один из основных познавательных процессов человека.

Варианты ответов:

• за счет перехода от пассивного к активному вниманию,
• путем перехода от внимания, как низшей психической функции, к вниманию, как высшей психической функции,

Каковы основные свойства внимания?

• активность, пассивность, сила, слабость,
• устойчивость, распределение, концентрация, переключаемость и объем,
• узость, широта, объемность, изменчивость, постоянство.

Как определяются непосредственное и опосредствованное внимание?

• непосредственное – внимание, на которое человек не тратит большие ресурсы (средства); опосредствованное – внимание, связанное с большими затратами (средствами).
• непосредственное – внимание, результат влияния которого на деятельность, выполняемую человеком, проявляется сразу и быстро; опосредствованным называется внимание, результат работы которого проявляется не сразу, а спустя некоторое время,
• непосредственное – это внимание, напрямую направленное и регулируемое тем объектом, с которым оно связано; опосредствованное – внимание, регулируемое не объектом, с которым оно связано, а каким-либо другим объектом, и непосредственно в данный момент времени направленное на него,

В чем состоит точка зрения Д. Н. Узнадзе на природу и проявления внимания?

• установка определяет внимание человека к определенному аспекту выполняемой деятельности,
• внимание – это процесс, который регулирует деятельность человека, возникшую под влиянием установки,
• внимание связано с явлением, называемом объективацией.

Какие виды внимания выделяются в психологии?

• активное, пассивное, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, непосредственное, опосредствованное, природное, социально обусловленное,
• устойчивое, неустойчивое, сконцентрированное, рассеянное, колеблющееся,
• поверхностное, глубокое, мнемическое, перцептивное, рациональное, иррациональное.

Каковы основные функции внимания?

• поддержание сознания, мышления и других познавательных процессов человека на достаточно высоком уровне,
• мотивация и обеспечение целенаправленности деятельности человека.
• обеспечение избирательности познавательных процессов и активизация деятельности,

Какие доводы ученые приводят в пользу утверждения о том, что внимание является самостоятельным познавательным процессом?

• возможность изменения внимания относительно независимо от того, чем человек занимается в данный момент времени; наличие у внимания собственных свойств и собственной анатомо-физиологической основы,
• то обстоятельство, что проблемы, возникающие у человека в связи его вниманием, отличаются от проблем, связанных с другими познавательными процессами.
• то, что в психологии внимание изучают отдельно от других познавательных процессов человека,

Что представляет собой внимание как низшая и высшая психическая функция?

• внимание как низшая психическая функция – это слаборазвитое внимание; внимание как высшая психическая функция – высокоразвитое внимание,
• внимание как низшая психическая функция – это природное, непосредственное и непроизвольное; внимание как высшая психическая функция – социально обусловленное, опосредствованное и произвольное.
• внимание как низшая психическая функция – то внимание, которое встречается у животных и маленьких детей; внимание как высшая психическая функция характеризует взрослых людей,

Каковы основные функции эмоций?

• стабилизирующая, расстраивающая, успокаивающая.
• познавательная, ориентировочная, активизирующая,
• коммуникативная, сигнальная, регулирующая и защитная,

Каковы основные положения когнитивных теорий эмоций?

• эмоции – это субъективные представления человека о себе и о мире.
• эмоции связаны с процессами обработки информации, происходящими в коре головного мозга, с сознанием, убеждениями, знаниями и представлениями человека,
• эмоции отражают состояние и работу познавательных процессов человека. Если они функционируют нормально, то человек переживает положительные эмоции; если они работают неправильно – отрицательные эмоции,

Как связаны между собой эмоции и деятельность человека?

• эмоции и деятельность человека друг с другом никак не связаны,
• для успешного осуществления деятельности необходим оптимальный уровень эмоционального возбуждения. Отклонение от него в ту или иную сторону ведет к ухудшению деятельности.
• эмоции и деятельность человека связаны друг с другом отрицательной зависимостью: чем выше уровень эмоционального возбуждения, тем хуже человек справляется со своей работой,

Как формулируются основные идеи информационной теории эмоций П. В. Симонова?

• в основе возникновения и динамики эмоций лежит связанная с ними информация,
• процесс обработки человеком информации влияет на его эмоциональные переживания.
• сила эмоции зависит от силы потребности, с удовлетворением которой она связана, и от разницы между информацией, необходимой для ее удовлетворения и наличной.

Как соотносятся между собой эмоциональная и рациональная регуляция деятельности человека?

• эмоции и разум противоположным образом действуют на деятельность человека: разум – положительно, а эмоции – отрицательно,
• они взаимно дополняют друг друга: участие того и другого в регуляции деятельности обеспечивает наилучшие условия ее выполнения,
• разум и эмоции влияют на деятельность человека независимо друг от друга, и это влияние может оказаться каким угодно, и положительным, и отрицательным.

Каким образом высшие эмоции человека связаны с его личностью?

• чем лучше человек может управлять своими чувствами, тем более он развит, как личность,
• эмоции с личностью человека никак не связаны,
• человека, как личность, определяют характерные для него чувства.

Как соотносятся эмоциональная и мотивационная сферы человека?

• эти два понятие одинаковые по своему объему и содержанию,
• понятие «мотивационная сфера» шире по своему объему и содержанию, чем понятие «эмоциональная сфера». Эмоции образуют часть мотивационной сферы, которая в основном отвечает за регуляцию поведения, стимулированного другими мотивационными образованиями,
• понятие «эмоциональная сфера» шире по объему и содержанию, чем понятие «мотивационная сфера».

Чем эмоции отличаются от ощущений?

• эмоции в отличие от ощущений не несут в себя знания, не связаны с работой органов чувств человека, соответствуют потребностям человека и отражают процесс из удовлетворения.
• между ощущениями и эмоциями нет ничего общего,
• эмоции и ощущения друг от друга ничем не отличаются,

Что утверждается в теории эмоций Кеннона-Барда?

• эмоции выступают как отражение в голове человека процессов, происходящих во внутренних органах его тела,
• эмоции соответствуют процессам обработки информации, происходящим в таламусе и гипоталамусе.
• эмоция отражают процессы, происходящие в коре головного мозга человека,

Каковы основные виды эмоций человека?

• настроение, биологические эмоции, аффекты, чувства, страсти,
• радость, страх, гнев и печаль,
• удивление, негодование, удовлетворенность, безразличие

Чем чувства отличаются от других видов эмоций?

• неосознанностью, сложностью строения, индивидуальным своеобразием, связью с человеческой культурой,
• многообразием, связанностью с сознанием и волей человека, противоречивостью,
• связанностью с определенными предметами, событиями, людьми, приобретенностью, изменчивостью, побудительными свойствами (могут выступать в качестве самостоятельных мотивов поведения).

Какие эмоции называют простейшими или биологическими?

• это эмоции, которые невозможно разделить на более частные, дифференцированные переживания,
• это эмоции, связанные с органическими потребностями и их удовлетворением.
• это эмоции, которые встречаются у животных, но не встречаются у людей,

В чем заключаются основные положения теории эмоций Джемса –Ланге?

• эмоции – это отражение в голове человека отношений, складывающихся у него с окружающим миром. Различные эмоции характерны для разных видов отношений,
• эмоции – это внешнее выражения состояния и динамики потребностей людей и животных.
• эмоции – это отражение в голове человека процессов, происходящих в организме. Для каждой эмоции существует свое сочетание характерных для нее органических изменений,

Что такое стресс?

• напряженность, в которой время от времени оказываются люди в различных жизненных ситуациях.
• сильное воздействие, оказывающее влияние на людей в сложных жизненных ситуациях,
• психофизиологическое состояние расстройства, возникающее у человека при больших нервных или физических нагрузках (перегрузках),

В чем заключается суть эволюционной теории эмоций Ч. Дарвина?

• в ней идет речь о том, что человек представляет собой более развитое в эмоциональном плане существо, чем все животные.
• в ней говорится о том, что в процессе эволюции живых существ их эмоции стали более разнообразными,
• в ней утверждается, что эмоции играют важную приспособительную роль, что они сопровождаются такими же изменениями в организме, которые готовят его к быстрой и успешной адаптации,

На какие виды делятся чувства человека?

• моральные и эстетические, возвышенные и низменные, согласованные и противоречивые,
• сильные и слабые, осознаваемые и неосознаваемые,
• приятные и неприятные, кратковременные и долговременные.

Какое сознание называют ноэтическим и аноэтическим?

• ноэтическое – это сознание, которое видит и способно выделять новое в воспринимаемом; аноэтическое – это сознание, не способное на это,
• ноэтическое – это сознание, которое характеризуется не только восприятием действительности, но и пониманием причин происходящего; аноэтическое – это сознание, ограниченное простым восприятием действительности, без понимания причин происходящего.
• ноэтическое – это сознание, которое возникло у людей на протяжении истории их существования; аноэтическое – это сознание, которое было у людей в доисторический период их существования,

Что входит в структуру сознания?

• слова и выражения, которыми человек пользуется для описания существующей действительности.
• знания человека о себе и об окружающем мире,
• самосознание и сознание, обращенное к внешнему миру. В свою очередь, самосознание включает такие составляющие, как самооценка, образ Я и Я-концепция,

Как соотносятся между собой сознание, мышление, речь и воля человека?

• мышление, речь, сознание и воля человека друг с другом никак не связаны.
• человек, находящийся в состоянии сознания, одновременно обладает мышлением, речью и волей,
• сознание, мышление, речь и воля – это практически одно и то же,

Из каких частей состоит самосознание человека?

• сознание человеком себя в прошлом и настоящем.
• самооценка, уровень притязаний, образ Я и Я-концепция,
• осознание человеком своего тела, своих физических и психологических особенностей,

Что такое образ «Я»?

• безоценочное представление человека о себе,
• то, каким образом человек воспринимает себя в зеркале,
• то, как данного человека воспринимают окружающие его люди,

Что такое бессознательное?

• неосознаваемые, актуально не представленные в сознании человека собственные психологические и другие свойства.
• собственные психические явления, которые человек не может контролировать с помощью воли,
• психические явления, которые человек в самом себе неправильно воспринимает и понимает,

Что называют «Я» – концепцией?

• обобщенное представление человеком себя в прошлом, настоящем и вероятном (возможном) будущем.
• идеальное представление человека о себе, как о личности,
• теоретическое представление человека о психологическом образовании, обозначаемом как «Я»,

Как возникает, формируется и развивается самосознание человека в онтогенезе?

• вначале ребенок осознает свое физическое существование, затем –свое поведение, в заключение – собственные психологические особенности,
• вначале появляется самооценка, затем – уровень притязаний, образ Я и Я-концепция.
• вначале возникает осознание себя, затем – окружающего мира, в заключение – людей и человеческих отношений,

Каковы основные признаки наличия сознания у человека?

• способность человека читать, писать и слушать.
• способность человека общаться и взаимодействовать с окружающими людьми,
• правильное восприятие происходящего, способность принимать разумные решения, контролировать свое поведение. Соответствие поведения человека сложившейся ситуации,

Что такое сознание?

• то же самое, что состояние бодрствования человека.
• наличие у человека таких же знаний, которыми вместе с ним обладают другие люди,
• психическое состояние, находясь в котором, человек наиболее правильно воспринимает и понимает то, что происходит с ним и вокруг него,

Что означает слово «психология»?

• наука о душе.
• способность познания сути явлений,
• внутренний мир человек,

Какое место психология занимает среди других наук?

• она является главной, наиболее развитой наукой,
• она выступает как наука, связывающая между собой все другие науки.
• она занимает одно из центральных мест среди гуманитарных наук,

В чем заключается специфика методов наблюдения?

• их проще и легче всего применять на практике,
• они основаны на данных, получаемых с помощью наблюдения за признаками, в которых психические явления проявляются и доступны наблюдению.
• они не зависят от состояния тех людей, за которыми ведется наблюдение,

Что представляют собой математические методы исследования?

• это методы, с помощью которых можно доказать, что психологические и математические знания обладают одинаковой степенью достоверности.
• это методы исследования, которые позволяют количественно точно оценивать и представлять психические явления и характерные для них закономерности,
• это методы, которые по степени точности приближают психологию к математике,

Что представляют собой методы опроса?

• это методы, основанные на анализе ответов людей на задаваемые им вопросы.
• это самые объективные методы исследования,
• это методы, которые можно использовать для изучения психологических особенностей всех людей,

За какие недостатки подвергалась критике интроспекция как метод исследования?

• за то, что она не позволяла получать достоверной и надежной информации об изучаемых с ее помощью психических явлениях,
• за то, что она оказалась трудным для освоения и практического применения методом исследования.
• за то, что разные ученые понимали и использовали ее по-разному,

Какие отрасли психологии называют фундаментальными науками?

• те отрасли, которые представлены и разрабатываются в учреждениях, входящих в состав академий наук,
• те отрасли, в которых трудится большинство ученых – психологов.
• те отрасли, которые содержат в себе базовые или основные научные знания,

Как называются основные группы явлений, изучаемых в психологии?

• восприятие, память, мышление, речь.
• ощущения, сознание, мотивы поведения, эмоции,
• познавательные процессы, психические состояния, свойства личности, массовидные (групповые) явления психики,

Каковы основные проблемы и вопросы психологического характера, существующие в области образования?

• повышение авторитета образовательных учреждений и работников образования за счет использования для этой цели разнообразных психологических знаний и методов.
• обучение и воспитание детей и взрослых людей, решение возникающих у них личных (персональных) проблем и вопросов психологического характера,
• психологическое обоснование содержания и методов обучения и воспитания, психологическая подготовка педагогов, профессиональная подготовка психологов для работы в системе образования, решение других проблем психологического характера, связанных с системой образования

Что препятствовало развитию психологической науки в нашей стране в советское время?

• политические и идеологические ограничения, накладываемые на развитие психологии как науки.
• отсутствие возможности использовать психологические знания в практике,
• изолированность отечественной психологии от мировой психологической науки,

Что означают доминирующие отношения по В. Н. Мясищеву?

• это – отношения, с которыми связано удовлетворение основных жизненных потребностей человека.
• это – отношения, в которых выражается главная система ценностей и основной смысл жизни для данного человека,
• это – отношения, в которые человека чаще всего включается, и на которые он тратит больше всего времени,

Как можно в целом охарактеризовать состояние научных исследований психологии личности в современной России?

• они находятся на подъеме; проблематика личности занимается центральной место в научной и практической психологии,
• они по-прежнему, как и раньше, в советское время отстают от психологических исследований, связанных с познавательными процессами,
• они достигли высшего уровня своего развития, занимают первое место не только в нашей стране, но и во всем мире.

Какие идеи, относящиеся личности, сформулировал в своих научных трудах Л. С. Выготский?

• эти идеи касались самооценки, уровня притязаний, морали, мотивов различных видов деятельности: учебной, игровой и других,
• эти идеи относились к способностям и потребностям;
• эти идеи был связаны с проблематикой характера и мотивов социального поведения.

В чем заключаются основные отличия в подходах к изучению личности со стороны отечественных и зарубежных ученых?

• существенных отличий в понимании личности и походах к ее изучению у отечественных и зарубежных психологов нет.
• отечественные психологии в понимании личности и в подходах к ее изучению демонстрируют большее единство, чем зарубежные психологи; такие направления в психологии личности, как психоанализ и бихевиоризм, в нашей стране менее популярны, чем за рубежом,
• эти отличия касаются всего: теоретического понимания личности, методов ее научного исследования и практики работы с личностью,

Какое содержание вкладывается в понятие «отношения» в теории личности В. Н. Мясищева?

• это – эмоциональные переживания, связанные у человека с разнообразными людьми, событиями и предметами,
• это, с одной стороны, реальные связи человека с миром и людьми, с другой стороны, его восприятие и оценки того, что его окружает,
• это – связи человека с людьми, в которых выражается полезность соответствующих людей лично для него,

Что представляет собой структура личности по Б. Г. Ананьеву?

• это - познавательные процессы и психические состояния человека,
• это – отношения человека к себе, другим людям и к миру.
• это – все, что относится к человеку, не только его психологические, но и другие свойства, выделяемые и изучаемые в разных науках,

Какие проблемы, связанные с личностью, разрабатывал В. С. Мерлин? Какое понятие он ввел в научный оборот?

• проблемы способностей; понятие уровня интеллектуального развития человека,
• проблемы эмоций и чувств; понятие норм морали,
• проблемы темперамента и характера; понятие интегральной индивидуальности.

По каким причинам в советское время психологические исследования личности в нашей стране велись ограничено?

• эти исследования не входили в сферу научных интересов психологов, которые в основном занимались изучением познавательных процессов,
• психология в работе с людьми заменялась политикой и идеологией; исследования в области психологии личности не были востребованы; в отношение зарубежных исследований существовала не конструктивная, критическая установка,
• в это время были существенно ограничены информационные контакты советских ученых с их зарубежными коллегами, вследствие чего многие работы, посвященные личности, на русский язык не переводились.

Что понимается под семантическим интегралом личности по К. А. Абульхановой-Славской?

• это – доступная человеку система значений всего того, что его окружает.
• это – то, как человек понимает и объясняет происходящее в ним и вокруг него,
• это - система ценностей, которые на высшем, сознательном уровне объединяется в единое целое психологию и поведение (действия и поступки) данной личности,

Когда в нашей стране активизировались психологические исследования личности?

• в конце XIX века,
• только в начале ХХI столетия,
• во второй половине ХХ века.

Как вопрос о природе и происхождении психики решается в идеализме?

• психика и материя представляют собой два разных, независимых начала, которые не сводятся друг к другу и не выводятся друг из друга.
• психические явления представлены только в сознании человека, а в реальном мире не существуют,
• психика нематериальна и поэтому не может быть изучена с помощью методов, заимствованных из естественных наук,

Как выглядит линия развития энергетического начала в мире согласно П. Т. де Шардену?

• материя, энергия, психика, воля, сознание и разум.
• космическая энергия, механическая энергия, электромагнитная энергия, химическая энергия, биологическая энергия, психическая энергия,
• энергия взаимодействия элементарных частиц, энергия взаимодействия неживых объектов, энергия взаимодействия живых тел, энергия взаимодействия психики и мозга,

Каково содержание гипотезы А. Н. Леонтьева о природе и происхождении психики?

• психика возникла как идеальное отражение в голове человека реально существующего материального мира,
• психика возникла на определенном этапе развития материи на основе раздражимости, которая затем превратилась в чувствительность.
• психика – результат работы материального органа - мозга,

Что такое высшие психические функции по Л. С. Выготскому?

• это – способности, характер, воля, высшие человеческие чувства и мышление.
• это приобретенные в процессе жизни человека познавательные процессы, которые являются произвольными и опосредствованными,
• это такие психические процессы, с помощью которых человек может ставить и решать сложные жизненные задачи,

Какую роль в формировании и развитии высших психических функций человека играют знаковые системы и орудия?

• знаковые системы позволяют людям общаться между собой, передавать друг другу информацию, а орудия – создавать инструменты, приборы и машины,
• знаковые системы в частности речь, позволяют человеку управлять своими познавательными процессами, а орудия превращают их в опосредствованные.
• знаковые системы позволяют человеку записывать и сохранять накопленную им информацию, а орудия – выполнять сложные виды деятельности,

Кто из отечественных ученых предложил материалистическую теорию происхождения и развития психики?

• С. Л. Рубинштейн.
• А. Н. Леонтьев,
• Л. С. Выготский,

Исходя из каких общефилософских позиций ставится и решается вопрос о природе и происхождении психики?

• исходя из материалистической и идеалистической позиций,
• исходя из рациональной и иррациональной философии.
• исходя из тех различий между животными и людьми, которые обсуждаются в философии,

Что общего имеется в психике и поведении людей и животных?

• ощущения, восприятие, память, мышление, биологические потребности, простейшие эмоции, инстинкты.
• отношения к тому, что происходит с ними и вокруг них в окружающем мире,
• темперамент, характер, чувства,

Какими особенностями обладают психика и поведение животных, находящихся на перцептивной стадии развития?

• на данной стадии животные обладают только слухом и осязанием,
• на данной стадии психические явления представлены в виде образов предметов и явлений.
• на данной стадии у животных имеется только восприятие,

Что представляют собой низшие психические функции по Л. С. Выготскому?

• это те психологические процессы, которые сближают людей с животными.
• это данные человеку от природы, непроизвольные и непосредственные познавательные процессы,
• это психологические процессы, с помощью которых человек не может решать сложные задачи,

Какое значение память имеет в жизни человека?

• благодаря памяти, человек обучается, сохраняет накопленный жизненный опыт, передает его из поколения в поколение, избавляется от совершенных в прошлом ошибок,
• память, будучи связанной с мышлением, повышает общий уровень интеллектуального развития человека.
• память людей избавляет их от необходимости, сталкиваясь с новыми задачами, каждый раз находить их решения,

Каковы основные закономерности развития памяти у детей, установленные А. Н. Леонтьевым?

• преобладание в детстве памяти как низшей психической функции и последующее развитие у них, начиная с подросткового возраста, памяти как высшей психической функции,
• изменение с возрастом используемых детьми мнемотехнических средств, их постепенное усложнение.
• лучшее запоминание в детстве конкретных предметов и событий, а не абстрактных идей; внешних данных людей, а не их психологических особенностей.

Как связаны между собой кратковременная, оперативная и долговременная виды памяти по Р. Аткинсону и Р. Шифрину?

• кратковременная, оперативная и долговременная память человека связаны между собой следующим образом. То, что хранится в долговременной памяти, может быть лишь частично представлено в оперативной памяти. Примерно такие же отношения существуют между оперативной и кратковременной памятью: оперативная память по объему и содержанию шире, чем кратковременная память,
• между кратковременной, оперативной и долговременной памятью человека никаких особых отношений нет: они существуют и функционируют независимо друг от друга.
• информация, воспринятая органами чувств, вначале поступает в хранилище долговременной памяти и или вытесняется (если она человеку не нужн, или переходит в оперативную память и используется для решения текущей задачи. При необходимости эта информация далее может перейти и сохраниться в долговременной памяти человека.

Какие психические процессы относятся к памяти?

• запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание,
• понимание, осознание, восприятие, мышление,
• различение, объединение, анализирование, синтезирование, абстрагирование.

За что подвергалась критике ассоциативная теория памяти?

• за то, что она не могла объяснить все процессы памяти,
• за отсутствие объяснений избирательности и целенаправленности процессов памяти, игнорирование связей, существующих между памятью, мышлением и мотивацией человека,
• за то, что в ней не усматривалось различий, существующих между памятью людей и животных.

Что представляют собой непосредственная и опосредствованная память?

• непосредственная – это осознаваемая память; опосредствованная – это не осознаваемая память.
• непосредственная – это память к использованию которой человек может сразу и легко обратиться; опосредствованная – память, использование которой человеком связано с преодолением определенных трудностей,
• непосредственная память – это память, основанная на прямом воздействии информации на органы чувств человека; опосредствованная – память, в процессах которой используются мнемотехнические средства,

Какова основная идея закона (эффект Б. В. Зейгарник?

• чем чаще человек использует в своей деятельности определенный материал, тем лучше этот материал запоминается и дольше сохраняется в его памяти,
• если с запоминаемым материалом связать определенные эмоциональные переживания, то такой материал запомнится человеком лучше, чем тот, который не связан с эмоциональными переживаниями,
• информация, связанная с незавершенными делами и до конца не решенными задачами, сохраняется в памяти человека лучше, чем информация, относящаяся к завершенным делам и решенным задачам.

В чем заключается основной вклад немецкого ученого Г. Эббингауза в изучение памяти?

• он доказал, что память человека тесным образом связана с многими другими его познавательными процессами.
• он создал первую в истории психологии теорию памяти,
• он разработал методы опытного (экспериментального) изучения памяти, открыл и описал многие ее законы, в частности закон забывания,

Каковы возможные причины плохого запоминания, забывания и трудного припоминания материала?

• особенности самого запоминаемого или припоминаемого материала, обстановка, в которой он запоминается или припоминается,
• недостатки в приемах и методах запоминания или сохранения материала, неблагоприятное физическое или психологическое состояние человека, отсутствие интереса к запоминаемому или припоминаемому материалу.
• помехи, которые создаются человеку в процессе запоминания или припоминания материала, вытеснение из сознания человека запоминаемого или припоминаемого материала, неустойчивое внимание, невысокий уровень общего интеллектуального развития,

Какую память называют произвольной и непроизвольной?

• произвольная – это память, в которой события запоминаются, сохраняются и припоминаются случайно; непроизвольная – избирательная память, в которой события запоминаются, сохраняются и припоминаются целенаправленно.
• произвольная – память, в процессах которой участвует воля человека; непроизвольная – память, работающая без участия воли,
• произвольная – это память, которая работает сама по себе, и которой человек управлять не может; непроизвольная – память, подчиняющаяся определенным законам, и ею человек, согласно этим законам, может управлять.

Чем отличаются подходы к изучению мышления со стороны логики и психологии?

• логика выделяет и формулирует правила рассуждений, а психология определением и формулировкой этих правил не занимается,
• логика, как наука, изучает только абстрактное мышление; а психология исследует различные виды конкретного мышления,
• логика изучает особенности и законы, характерные только для словесно-логического мышления; психология исследует все виды мышления, а также его связи с различными психическими свойствами людей.

Какие существуют виды интеллекта?

• общий, специальный, абстрактный, конкретный, вебральный, эмоциональный, социальный, практический, психометрический и другие,
• простой, сложный, развитый, неразвитый, зависимый, независимый и другие,
• узкий, широкий, классический, современный, индивидуальный, национальный и другие.

Какие стадии были выделены Ж. Пиаже в развитии мышления детей?

• примитивная, эмоциональная, рациональная, логическая,
• двигательная, образная, слуховая, волевая.
• сенсомоторная, дооперациональная, стадия конкретных операций, стадия формальных операций,

Кто из зарубежных ученых внес существенный вклад в изучение мышления?

• З. Фрейд, Г. Оллпорт, Г. Келли, А. Маслоу, К. Рождерс, Э. Фромм.
• К. Левин, У. Джемс, В. Вундт, Э. Титченер, Т. Рибо,
• М. Вертгеймер, В. Келер, Д. Гилфорд, Г. Ю. Айзенк, Ж. Пиаже,

Каковы основные виды мышления?

• сознательное, бессознательное, интуитивное, последовательное, правильное, неправильное.
• математическое, лингвистическое, логическое, физическое, техническое, художественно-творческое и многие другие, связанные с разными видами деятельности,
• теоретическое, практическое, творческое, нетворческое, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, интуитивное,

Что такое одаренность?

• получение человеком разнообразных стимулов со стороны окружающих людей, которые позволяют ему успешно развиваться,
• наличие у человека хороших задатков к развитию способностей или самих, уже достаточно развитых способностей.
• наличие у человека хороших жизненных условий для развития тех или иных способностей,

Что исследовал в развитии мышлении детей Л. С. Выготский?

• постепенное освоение детьми новых способов решения различных задач.
• процесс превращения внешних, практических действий во внутренние, умственные действия,
• процесс формирования понятий,

Какое мышление называют творческим (продуктивным) и не творческим (репродуктивным)?

• творческое – мышление, в процессе которого открывается (создается) что-либо новое; нетворческое – мышление, в результате которого ничего нового не открывается (не создается),
• творческое – это мышление, свойственное ученым, инженерам и представителям художественных профессий; нетворческое – это мышление, присущее людям других профессий,
• творческое – это мышление, в ходе которого сознательно ставит перед собой цель создания (изобретения, открытия) чего-либо нового; нетворческое – такое мышление, при котором подобного рода цели человек перед собой не ставит.

В чем заключается основная идея, касающаяся главного направления развития мышления детей В. В. Давыдова?

• интеллект детей преимущественно надо развивать на примерах решения задач, демонстрируемых взрослыми людьми.
• в интеллектуальном развитии детей преимущество должно быть отдано практическому мышлению,
• в интеллектуальном развитии детей на первом месте должно находиться формирования теоретического мышления,

Кто из российских ученых известен своими исследованиями по психологии мышления?

• Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Я. А. Пономарев.
• А. А. Смирнов, Б. М. Теплов, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник,
• А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский, В. С. Мерлин, Е. Н. Соколов,

Какова специфика гуманистического подхода к исследованиям мотивации?

• при таком подходе в центре внимания ученых находятся только положительные с ценностной и нравственной стороны формы поведения людей.
• он исходит из того, как понимается и объясняется поведение людей в гуманитарных науках,
• он касается только высших форм поведения людей и объясняет его на сознательной и разумной основе,

Что включает в себя мотивация поведения, направленного на достижение успехов?

• награды, которые человек может получить, если добьется успехов,
• ценность поставленной цели, вероятность ее достижения в сложившейся ситуации, силы и время, которые необходимо затратить на ее достижения, оценка возможных положительных и отрицательных следствий достижения данной цели,
• размышления и выводы, которые человек делает, когда решает вопрос, стоит или не стоит ему в чем-либо стремиться добиваться успехов.

Какие подходы к пониманию мотивации поведения человека существуют в настоящее время в психологии?

• подходы, основанные на психологических теориях личности,
• подходы, в основе которых лежат естественные (биологические) науки.
• подходы, базирующиеся на гуманитарных науках, прежде всего, медицине и педагогике,

Что такое аффилиативное поведение, его основные проявления?

• это поведение, связанное с проявлением интереса к людям; две его тенденции – наличие или отсутствие такого интереса.
• это поведение, связанное с проявлением эмоциональных отношений к людям; две его главные тенденции – симпатия и антипатия,
• это поведение, связанное с человеческими отношениями; две его основные тенденции – стремление к людям и избегание людей,

Каким образом объясняется беспомощное поведение?

• частыми неудачи в прошлом, неверием в свои силы и возможности, неспособностью других людей, за которыми наблюдает данный человек, справляться со своими проблемами.
• нежеланием людей решать проблемы, которые у них имеются,
• недостаточной развитостью у человека умений и навыков, необходимых для успешного решения возникающих перед ним проблем,

Как изменялись взгляды на мотивацию поведения человека на протяжении истории психологии?

• вначале ученые интересовались мотивацией поведения людей, затем – животных,
• вначале в психологии не было отдельной области научных знаний, связанных с мотивацией, затем она появилась и стала самостоятельной.
• от разделения мотивации поведения людей и животных к их объединению; от объяснений поведения людей на основе сознания к бессознательному,

Что включает в себя мотивация просоциального поведения?

• систему факторов, стимулирующих поведение человека, направленное на творение добра, оказание помощи и поддержки людям,
• совокупность факторов, стимулирующих различные формы общественного (социального) поведение человека,
• то, что управляет межличностными отношениями людей.

Что называют мотивами поведения?

• различные объяснения, которые придумывают люди, пытаясь понять свое поведение или поведение других людей,
• совокупность внутренних, психологических по природе причин, которые побуждают, направляют, поддерживают и регулируют поведение,
• различные силы, способные оказывать влияние на поведение людей и животных.

На чем основано поведение уверенного в себе человека?

• на высокой самооценке, завышенном уровне притязаний, находчивости и настойчивости,
• на силе воли, мотивации достижения успехов, умении правильно воспринимать, адекватно оценивать различные жизненные ситуации, хорошо ориентироваться в них и вовремя принимать нужные решения.
• на умении приспосабливаться к жизни, находить выход из трудных жизненных ситуаций, извлекать для себя выгоду.

Каковы основные доводы в пользу социальной теории происхождения агрессивности?

• агрессивное поведение зависит от того, каковы отношения между людьми. Если они нормальные, то агрессивность между ними проявляется слабо; если ненормальные, то это ведет к усилению взаимных агрессивных тенденций,
• агрессивное поведение людей можно контролировать, предупреждать и подавлять его с помощью норм права.
• далеко не все люди, не всегда ведут себя агрессивно. Агрессивное поведение можно контролировать, оно зависит от многих факторов, которыми можно управлять, в частности от обучения и воспитания,

Что представляет собой инстинкт?

• это - побудитель поведения, реализуемого по генетически заданной, врожденной программе.
• это – неразумная форма поведения, не управляемого волей человека,
• это - неосознаваемый побудитель поведения, реализуемого по спонтанной, неконтролируемой программе,

Чем потребности людей отличаются от потребностей животных?

• в потребностях людей и животных нет ничего общего,
• у людей потребностей больше, чем у животных; они у них являются более разнообразными и удовлетворяются иначе, чем потребности животных.
• потребности людей ничем не отличаются от потребностей животных,

В чем заключаются особенности психоаналитического подхода к исследованию мотивации?

• в нем предлагается объяснение поведение на основе инстинктов,
• в нем поведение человека объясняется, исходя из процессов, происходящих за пределами сознания человека (в бессознательном).
• в нем дается объяснение поведению человека на базе комплекса неполноценности,

Что такое психология мотивации?

• это все, что может воздействовать на поведение людей и животных,
• это внутренний, мыслительный процесс, который предшествует принятия человеком определенного решения,
• это процесс организации и управления поведением человека со стороны причин психологического характера,