Зачёт онлайн - Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи

Московская академия профессиональных компетенций

Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи

У детей со II уровнем развития речи фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется:

наличием множества искажений, замен и смешений
нарушением произношения мягких и твердых звуков, шипящих и свистящих
противопоставлением лишь следующих групп: гласные - согласные, ротовые -носовые, взрывные - щелевые
нарушением произношения аффрикат, звонких и глухих

У детей с фонетико-фонематическим нарушением речи могут наблюдаться (в качестве сопутствующих):

нарушения зрения
нарушения счета
дисграфия
дислексия

Для развития речи сензитивным периодом является возраст:

от полугода до 2 лет
от 0,5 до 1,5 лет
от полутора до 3 лет
от 2 до 5 лет

У детей с I уровнем развития речи фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется:

диффузным характером произношения звуков
фонематической неопределенностью
нестойким фонетическим оформлением
множеством искажений, замен и смешений

Общее недоразвитие речи у детей характеризуется следующими характеристиками:

сформированность семантических полей
недостаточная сформированность фонетико-фонематической стороны
сходство в объемах активного и пассивного словаря
ограниченность словарного запаса

Низкий уровень развития буквенного гнозиса проявляется в:

выраженном дифференцировании нормального и зеркального написания букв
не различии букв, наложенных друг на друга
трудностях в назывании букв печатного шифра, данных в беспорядке
трудностях в назывании и сравнении букв, сходных графически

Диффузная артикуляция звуков — это:

нестабильное использование звуков в различных формах речи
амена звуков более простыми по артикуляции
искаженное произнесение одного или нескольких звуков
замена целой группы звуков

Укажите верные утверждения:

у дошкольников с ОНР из числа прилагательных исключаются преимущественно качественные, обозначающие непосредственно воспринимающие признаки предметов
у дошкольников с ОНР относительные и притяжательные прилагательные используются только для выражения хорошо знакомых отношений
у дошкольников с ОНР не возникает существенных искажений в глагольном словаре
у дошкольников с ОНР выявляются трудности в назывании многих прилагательных

По состоянию невербального интеллекта среди детей с фонетико-фонематическим нарушением речи самая многочисленная группа — это:

дети, развитие невербального интеллекта которых соответствует нижней границе нормы
дети, развитие невербального интеллекта которых соответствует норме
дети, развитие невербального интеллекта которых несколько отличается от нормы
дети, развитие невербального интеллекта которых существенно ниже нормы

Низкий уровень собственно фонематического восприятия выражается в следующем:

нечеткое различение на слух фонем в собственной речи
неподготовленность к элементарным формам звукового анализа и синтеза
затруднение при анализе звукового состава речи
относительно четкое различение на слух фонем в чужой речи

Согласно какому принципу все психические процессы, в том числе и речь, имеют определенные качественные стадии?

принцип активности
принцип развития
принцип дискретности
принципа деятельности

При глубоком фонематическом недоразвитии ребенок:

«не слышит» отдельных звуков в слове
не различает отношения между звуковыми элементами
неспособен выделить из звуковых элементов состав слова
испытывает затруднение в анализе только нарушенных в произношении звуков, при этом остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируются правильно

Укажите специфические аграмматизмы, свойственные детям с ОНР:

игнорирование чередования гласных
устранение беглости гласных
унификация места ударного слога
наращение или изменение суффиксов

Дети с нарушением речи зачастую испытывают также затруднения в:

восприятии чужой речи
различении понятий "слева" и "справа"
визуальном восприятии окружающего мира
ориентировке в собственном теле

У детей с фонетико-фонематическим нарушением также нередко наблюдаются:

нарушения пальцевого стереогноза
нарушения орального стереогноза
снижение темпа активности в процессе работы
неустойчивость внимания

На основе каких семантических признаков осуществляется замена слов у детей с нарушениями речи?

смешениее слов по родовым отношениям
замены на основе сходства по признаку функционального назначения
замены на основе общности ситуации
замены названий действий названиями предметов

Укажите третий этап методики развития фонематического восприятия у детей по И.Карпухиной:

различение слов, близких по звуковому составу
различение силы, высоты и тембра голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания, слова
развитие у детей слухового внимания и памяти, дети учатся узнавать и различать неречевые звуки
различение фонем родного языка

Взамен антонимов дети с общим нарушением речи могут использовать:

слова другой части речи, семантически близкие
слова той же части речи, семантически близкие антониму
слова, семантически близкие антониму, но не антонимичные и другой части речи
слова-стимулы с отрицанием "не"

У детей с фонетико-фонематическим нарушением:

снижена слуховая память
сохранна возможность смыслового, логического запоминания
объем зрительной памяти не отличается от нормы
нарушена возможность смыслового, логического запоминания

Нарушение процесса формировании произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем — это:

тотальное недоразвитие речи
частичное недоразвитие речи
фонематическое недоразвитие речи
общее недоразвитие речи

При наиболее легкий степень фонетико-фонематического недоразвития ребенок:

анализирует правильно не нарушенный звуковой состав слова и слоговую структуру
не различает отношения между звуковыми элементами
недостаточно различает и испытвает затруднения в анализе только нарушенных в произношении звуков
неспособен выделить из звуковых элементов состав слова

Диффузная артикуляция звуков - это:

замена целой группы звуков
искаженное произнесение одного или нескольких звуков
замена звуков более простыми по артикуляции
нестабильное использование звуков в различных формах речи

У детей с ОНР выявляются следующие неверные формы сочетания слов:

неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных и местоимений
неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных
неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени
неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний прилагательных

Формирование заказа

Обратная связь