Средства коррекции нарушений зрения

• Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положениях
• Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб трапеция, пятиугольник) в разных пространственных положениях
• Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)
• Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)

• 3 года
• 4 года
• 2 года
• 1 год

• активные дети, которые проявляют большой интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога
• дети, которые требуют в любой деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют
• дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом

• активные дети, которые проявляют большой интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога
• дети, которые требуют в любой деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют
• дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом

• учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах; учить зрительному анализу величины предметов
• учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький)
• учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой - меньший, маленький - высокий, ниже - низенький, толстый - тоненький и т. д.
• учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов

• Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)
• Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положениях
• Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)
• Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб трапеция, пятиугольник) в разных пространственных положениях

• дети, которые требуют в любой деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют
• дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом
• активные дети, которые проявляют большой интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога

• Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальный предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
• Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет: сюжетное изображение)
• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)
• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целый; составлять из частей целое)

• Важно избегать сочетание задач коррекционно-педагогической работы с рекомендациями медицинских специалистов, при постоянном патронировании их медицинскими работниками во время педагогических мероприятий, а также недопустимо постоянное патронирование их медицинскими работниками во время педагогических мероприятий.
• Важно сочетание задач коррекционно-педагогической работы с рекомендациями медицинских специалистов, при постоянном патронировании их медицинскими работниками во время педагогических мероприятий.
• Важно сочетание задач коррекционно-педагогической работы с рекомендациями медицинских специалистов, но постоянное патронирование их медицинскими работниками во время педагогических мероприятий является не допустимым, так как вызввает стресс у детей.

• При дифференциации детей по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретной задачи по развитию каждого ребенка, при этом уровень дидактических требований к каждому предъявляется индивидуально.
• При дифференциации детей по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретной задачи по развитию всей группы детей, при этом уровень дидактических требований к каждому предъявляется индивидуально.
• При дифференциации детей по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретной задачи по развитию всей группы детей, при этом уровень дидактических требований ко всем предъявляется одинаковый.
• При дифференциации детей по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретной задачи по развитию каждого ребенка, при этом уровень дидактических требований ко всем предъявляется одинаковый.

• учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький)
• учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой - меньший, маленький - высокий, ниже - низенький, толстый - тоненький и т. д.
• учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов
• учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах; учить зрительному анализу величины предметов

• учить соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус)
• учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные тела(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)
• упражнять в отличении геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемных тел(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)
• закреплять умение соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб, конус)

• Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальный предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
• Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет: сюжетное изображение)
• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)
• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целый; составлять из частей целое)

• мониторинг результатов
• специальный кабинет или уголок
• проведение занятий подгруппой каждый день
• соответствующее освещение во всех помещениях

• В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающей действительности, рекомендуется одномоментное введение ребенка в подгрупповое и групповое общение: шокотерапия в данном случае наиболее эффективна
• В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающей действительности, рекомендуется поэтапное введение ребенка в подгрупповое и групповое общение
• В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающей действительности, не рекомендуется введение ребенка в подгрупповое и групповое общение, так как это ограничивает индивидуальный подход

• Продолжать учить называть основные цвета и оттенки(по насыщенности, светлоте);
• Различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный)
• Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра: красный оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый (коричневый, черный)
• Уметь отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов, светлоту

• первому уровню развития
• второму уровню развития
• третьему уровню развития

• Коррекционное обучение должно быть по возможности простым и естественным, базируясь на принципах коррекционно-развивающего обучения
• Коррекционное обучение не может быть простым, так как не является естественным и базируется на усложненных принципах коррекционно-развивающего обучения

• Продолжать учить называть основные цвета и оттенки(по насыщенности, светлоте);
• Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра: красный оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый (коричневый, черный)
• Уметь отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов, светлоту
• Различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный)

• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)
• Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальный предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
• Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет: сюжетное изображение)
• Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целый; составлять из частей целое)