Зачёт онлайн - Социально-педагогические технологии работы социального педагога

Московская академия профессиональных компетенций

Социально-педагогические технологии работы социального педагога

К факторам риска психологического развития личности в младшем школьном возрасте относятся:

повышенная жажда впечатлений в виде стремления к острым ощущениям и
бездумным впечатлениям как симптом склонности к девиантному поведению
высокий уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности и поведении
повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию как компонент формирования детской агрессивности
сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости

Мониторинг - это:

спорадический процесс, организующийся на достаточно продолжительном отрезке времени
процесс, который имеет адресность и предметную направленность
процесс наблюдения за объектом, оценки его состояния, контроля за характером происходящих событий, предупреждения нежелательных тенденций развития

К факторам риска психологического развития личности в подростково-юношеском возрасте относятся:

раннее половое развитие в сочетании с повышенным интересом к сексуальным проблема
сохранение инфантильности, крайняя зависимость от ситуации, склонность к уходу от трудностей, слабоволие, отсутствие самоконтроля и саморегуляции
переориентация интересов на внешкольное окружение, тенденция к усвоению внешних форм подросткового поведения, имитации его асоциальных форм
сочетание инфантильности с большой возбудимостью, эффективностью, приводящее к неуправляемости поведения

Социально-трудовой аспект индивидуальной реабилитационной работы с воспитанником (по Б.А. Кугану) на этапе составления индивидуальной комплексной программы реабилитации предполагает:

профессиональную ориентацию, воспитание положительного отношения к труду, трудовое обучение
разработку плана трудового обучения
выявление отношений к трудовой деятельности, определение профессиональных интересов

Какой принцип социально-педагогического мониторинга означает взгляд на мониторинг как на целостную, динамически развивающуюся систему?

Принцип педагогической целесообразности
Принцип непрерывности
Принцип научности
Принцип прогностического мониторинга

Какой принцип социально-педагогического мониторинга предполагает, что смысл мониторинга состоит не столько в том, чтобы получить конкретную картину состояния процесса в определенный момент, на определенной стадии, сколько в том, чтобы сделать заключение о тенденциях развития той или иной его стороны и предвидеть возможные управленческие решения, направленные на поддержку, развитие положительных, торможение, блокировку, трансформацию нежелательных тенденций?

Принцип педагогической целесообразности
Принцип научности
Принцип прогностического мониторинга
Принцип непрерывности

Психологический аспект индивидуальной реабилитационной работы с воспитанником (по Б.А. Кугану) на этапе составления индивидуальной комплексной программы реабилитации предполагает:

разработку плана трудового обучения
выявление острых психологических проблем, сбор психологического анамнеза, оказание психологической поддержки при наличии кризисного состояния, патопсихологическое исследование нарушений психического развития
подбор комплекса индивидуально-ориентированных методик психокоррекции, психотерапии
составление комплекса медицинских реабилитационных мероприятий

Какое анкетирование предполагает изучение особенностей восприятия детьми и подростками различных аспектов молодежного наркотизма?

Диагностирующее
Аналитическое
Описательное

Какая социально-педагогическая антинаркогенная профилактика представляет собой педагогическую реабилитацию детей и подростков со сформированной зависимостью?

первичная профилактика
вторичная профилактика
третичная профилактика

Какая функция коррекции представляет собой активизацию положительной социально полезной деятельности воспитанника, оказание эмоциональной поддержки, небезразличное отношение социального педагога к личности подопечного, его поступкам?

восстановительная
стимулирующая
исправительная
компенсаторная

К факторам риска психологического развития личности в младшем школьном возрасте относятся:

побеги из дома
стойкая неуспеваемость, школьные конфликты
поведенческие реакции в виде отказа, защиты, компенсации, эмансипации
немотивированность, неадекватность и аффективность поведения

Социально-бытовой аспект индивидуальной реабилитационной работы с воспитанником (по Б.А. Кугану) на этапе определения исходного реабилитационного потенциала предполагает:

адаптация ребенка к условиям жизни учреждения, социально-бытовое обучение и воспитание
оценку возможностей развития социально-бытовых навыков
развитие навыков социально-бытового самообслуживания

Какой принцип социально-педагогического мониторинга означает организацию мониторинга, соответствующую основным закономерностям психолого-педагогического познания и управления педагогическими объектами и явлениями?

Принцип педагогической целесообразности
Принцип непрерывности
Принцип научности
Принцип прогностического мониторинга

Какая социально-педагогическая антинаркогенная профилактика направлена на предотвращение развития наркогенной зависимости у несовершеннолетних, имеющих опыт использования одурманивающих веществ?

третичная профилактика
вторичная профилактика
первичная профилактика

По объекту консультирование делят на:

групповое
деловое
индивидуальное
медицинское
семейное

Укажите основные функции коррекции (по А.И. Кочетову):

стимулирующая
компенсаторная
восстановительная
исправительная

Какое анкетирование предполагает изучение конкретных характеристик наркогенной ситуации в детском коллективе?

Аналитическое
Описательное
Диагностирующее

Какая функция коррекции представляет собой формирование у подопечного стремления компенсировать ситуации неуспеха в одной сфере жизни успехом в увлекающей его деятельности?

стимулирующая
восстановительная
компенсаторная
исправительная

Какой принцип социально-педагогического мониторинга предполагает, что он не является самоцелью, а выступает средством глубокого изучения личности и надежным инструментом педагогического управления ее продвижением в процессе социальной адаптации?

Принцип прогностического мониторинга
Принцип научности
Принцип педагогической целесообразности
Принцип непрерывности

Основные направления работы социального педагога по профилактики дезадаптивного поведения заключаются в следующем:

раннее выявление детей группы риска
устранение от работы с референтной группой
демобилизация воспитательного потенциала среды
консультативно-разъяснительная работа с родителями, педагогами
социально-педагогический патронаж дезадаптированного несовершеннолетнего

Формирование заказа

Обратная связь